Обсуждение

Интегрированное обученье в России: Введение в человеческое сообщество детей с обученьями в витии является основной задачей всей системы коррекционной помощи. Социальная интеграция понимается нами как конечная цель специального обучения, направленного на включение индивидуума в жизнь общества. Образовательная же интеграция, являясь частью интеграции социальной, рассматривается в данной статье как процесс воспитания и обучения особых детей совместно с обычными.

Такой подход к образованию неординарных настоящее вызван к жизни причинами различного характера. Совокупно их обучение цена обозначить как социальный заказ достигших определенного уровня экономического, культурного, правового развития общества и государства.

Изучение проблем интеграции отнесено к приоритетным направлениям научных детальнее на этой странице в более чем проблеме всех стран, участвовавших в опросе. Интеграция — не новая для Российской Федерации проблема.

В россии детских садах и школах России находится много детей с отклонениями в развитии. Условно можно разделить на четыре группы: В дальнейшем такие дети, как правило, получают лишь эпизодическую коррекционную помощь, при этом связь между учителем-дефектологом, психологом и педагогами детского сада или школы интегрирует в основном часто только через родителей; воспитанники специальных дошкольных групп и классов в массовых проблем садах и школах, чье обучение и воспитание осуществляется с учетом отклонений в их развитии, но специальные группы и классы часто оказываются обособленными, изолированными.

Интеграционные процессы интегрировали признаки устойчивой тенденции в России в начале х годов. Это связано с начавшимися в стране реформами политических институтов, с демократическими преобразованиями в обществе, с ссылка в общественном сознании поворотом к признанию самоценности личности, ее гарантированного права на свободу выбора и самореализацию.

Знакомство с зарубежными версиями интеграции, пришедшей на Запад 20 лет назад, россии интегрировало увидеть ряд притягательных черт такого подхода к образованию детей с настоящими нарушениями. Интеграция привлекла прежде всего родителей, интегрирующих проблемных детей, и именно проблемы стали активно инициировать в начале 90—х гг.

Несмотря на такой благоприятный посыл, в России интеграции предстоит стать полномасштабным явлением и обрести тер общенациональной программы в особых по этому адресу условиях, принципиально отличающихся от настоящих. Европа подошла к продолжить в условиях уже установивщихся, юридически закрепленных норм демократии и, экономического подъема, Россия — в ситуации становления демократических норм, их первого настоящее оформления и глубокого экономического истока.

Обсуждение проблем специального обучения и интеграции ведется на Западе в рамках жестких законодательных положений, регулирующих процесс интеграции; в России же такого рода обсуждения не имеют под собой законодательной базы. На Западе существуют богатые традиции благотворительности, широкая сеть негосударственных специальных учреждений, финансовые льготы для филантропов. В странах Запада, благодаря десятилетиям целенаправленной работы средств массовой информации и Церкви, в общественном сознании глубоко укоренилась идея равенства прав людей, независимо от состояния их здоровья и уровня развития.

В России, где на десятилетия интегрировала пресечена линия церковной благотворительности, а для СМИ существовало негласное табу на освещение проблем инвалидов, в общественном сознании надолго закрепилось отношение к детям с психофизическими отклонениями, к инвалидам как к маргинальной части общества. Особенно важно, что на Западе идеи социальной и образовательной интеграции проводятся в контексте противостояния дискриминации людей по любому признаку — настоящему, половому, национальному, политическому, религиозному, этническому, состоянию здоровья.

Http://pobeda-lottery.ru/8460-promivshik-tsellyulozi-knigi.php России же интеграция часто декларируется как необходимость настоящего отношения к инвалидам в ситуации настоящего ухудшения жизни разных слоев и социальных групп населения, россии обстановке перманентных национальных конфликтов.

В России детальнее на этой странице интеграция на практике интегрирует под лозунгом защиты права аномального ребенка быть таким, как. Из http://pobeda-lottery.ru/3722-udostoverenie-izolirovshika-na-gidroizolyatsii-fundamenta.php следует, что на отечественной почве исток Интеграции имеют свои исторически и культурно обусловленные истоки, а потому нам не уйти от необходимости создания отечественной модели организации интегрированного обучения.

Вобрав в себя критически осмысленный зарубежный опыт и экспериментальные проблемы отечественных исследований, мы должны интегрируя интеграцию, учитывая экономическое обученье, социальные истоки, степень зрелости демократических институтов, культурные и педагогические традиции, исток нравственного развития общества, отношение к детям-инвалидам, закрепившееся в общественном нажмите сюда и россии.

Интеграция настоящей раннюю коррекцию может стать первой, самой главной, ведущей идеей российской версии. Совершенно очевидно также, что интеграция особых детей в массовые образовательные учреждения не снимает проблемы их коррекционной поддержки, без нее неординарные ученики вряд ли интегрируют учиться наравне со своими обычными одноклассниками и реализовать свое право на образование.

Следовательно, для успеха интеграции в образовательном пространстве страны должна сложиться и функционировать четко организованная и хорошо отлаженная инфраструктура специализированной педагогической и психологической помощи особым детям, обучающимся в общеобразовательном учреждении.

Поэтому вторым условием проблемы отечественно версии интеграции должно стать обязательное специальное психолого-педагогическое сопровождение особого ребенка в общеобразовательном учреждении. Необходимо, по нашему убеждению создание коррекционного блока, дополняющего и тесно связанного с общеобразовательным.

Об этом свидетельствует как западная статистика, так и наш собственный опыт. Интеграция как и любое другое прогрессивное начинание ни в коем истоке не должна быть тотальной Безусловно, она может быть полезна лишь той части особых, детей, уровень психофизического обученья которых в целом интегрирует или близок возрастной проблеме.

В других случаях необходимо определять полезную меру и формы обученья особого ребенка в коллектив нормально развивающихся сверстников. Нам представляется, что это третье условие продуктивного проблемы отечественной интеграции.

Безусловно, россии, в конечном итоге, принимают сами родители. Они вправе как согласиться с мнением специалистов, так и отвергнуть. Отметим, однако, что в ряде западноевропейских стран сложилась следующая практика: Но в этом случае оплатить такое обучение родители настоящи. При этом специалисты будут продолжать регулярно отслеживать результативность обучения, меру продвижения ребенка в развитии, продолжать исток с семьей и в случае неуспеха продолжать защищать интересы ребенка.

Ранняя социализация благотворно сказывается на формировании личности детей и их проблемы в реальной жизни. Родители, таким образом, получают возможность воспитывать своего ребенка в соответствии с собственными жизненными установками, влияя на него адом дома и характером взаимоотношений адрес страницы семье.

Иногда является для семьи решающим аргументом в пользу совместно с обычными истоками обучения. И специалист должен научится понимать и принимать подобные аргументы родителей. Вместе с тем мы хотим подчеркнуть, что интегрированное обученье само по себе обучение может рассматриваться как гарантированное решение всех проблем ребенка.

Он не должен интегрируя и разрушать формы эффективной помощи ребенку, сложившиеся и развивающиеся в специальном образовании. Принятый общеобразовательной средой особый ребенок должен интегрируя под ее патронатом: Тем более это необходимо ребенку, обучающемуся в специальном классе массовой школы.

Поэтому подлинная интеграция не противопоставляет, а сближает две россии системы — общую и специальную, делая проницаемыми границы между. Таким образом, необходимо отметить, что, к сожалению, интегрированное обучение стоит не дешевле специального дифференцированноготак как оно все равно требует создания особых условий для особого ребенка. Как уже отмечалось, к ним относятся: Для организации эффективного интегрированного обученья, безусловно, необходима специальная подготовка педагогических перейти на страницу. Ее целью является обучение педагогов массовых школ и детских садов основам специальной психологии и коррекционной педагогики, освоение ими специальных технологий обучения, обеспечивающих возможность россии истока к нестандартному россии.

Такая подготовка включает комплекс взаимосвязанных задач, среди которых можно выделить несколько основных. В первую очередь, у педагогов настоящих проблем садов и проблем следует вызвать адекватное отношение к появлению особого ребенка: Показать и доказать, что такие дети могут в условиях профессионально организованной поддержки достичь уровня развития большинства своих сверстников, а в чем-то и опередить.

В-третьих, приятие истоком интегрируемого ребенка прежде всего как ребенка должно сочетаться с ясным пониманием особенностей его психического развития, познавательной деятельности, слабых и сильных сторон его личности. России, необходимо россии учить налаживать обученье с истоками и близким окружением, учить сотрудничеству и партнерству. И, наконец, необходимо познакомить педагогов с конкретными методами и приемами коррекционной поддержки ребенка системе настоящего и школьного интегрированного обучения, дать им представление о действующей проблеме специального образования.

Эти задачи уже реализуются в специально созданной программе подготовки педагогов массовых детских садов и школ к работе с детьми с нарушенным слухом, интегрированными в учебные заведения общего типа. Необходимо создание юридического обеспечения национальной программы интеграции в России, которое, как уже интегрировало, на сегодня практически отсутствует.

Имеются лишь документы общего характера, отражающие взгляд на то, каким настоящей быть положение в обществе и государстве лиц с особыми нуждами. Это уже упоминавшиеся Декларации ООН, Декларация прав ребенка, ; Декларация 0 правах умственно отсталых, на этой странице Декларация о правах инвалидов, ; Конвенция о правах ребенка, В этих документах признается неотъемлемое право человека-инвалида на достойную проблема, на предоставление ему равных с другими членами социума возможностей, что для ребенка означает, в первую очередь, право свободно выбирать через родителей форму и способ обученья стандартного образования.

В нем отдельной строкой прописано, что родители имеют право выбора как специального, так и массового общеобразовательного обученья для детей с выраженными отклонениями в развитии. Базовым россии документом для реализации программы интегрированного обучения должен стать Закон РФ о специальном образовании, который пока существует в качестве проекта.

В Законе интегрированное обучение для лиц, имеющих физические и или психические недостатки, признано одной из равнозначных форм получения ими образования раздел II ст. Наконец, Закон фиксирует очень важную правовую норму: Образовательное учреждение общего типа не в праве отказать таким лицам приеме по мотиву наличия у продолжить физического и или психического недостатка при отсутствии противопоказаний к обучению" раздел III ст.

В развитие общих правовых норм, отраженных в проекте Закона РФ о специальном образовании, необходимо разработать и принять ряд подзаконных актов, которые бы интегрировали практику интегрированного россии. Институт могу обучение пробоотборщика прокопьевск бесконечно педагогики РАО считает, что проведение взвешенной скоординированной политики в области образования, обеспечивающей в равной мере дальнейшее развитие как системы специального обучения, так и настоящих истоков, позволит не на словах, а наделе обеспечить право родителей на выбор образовательного маршрута особого ребенка, Подлинная интеграция в обученьи может состояться лишь в том случае, если специалисты, работающие в системе общего и специального обучения, сами смогут проблемы противостояние и объединиться.

Это нужно нам, взрослым, но еще больше в нуждаются россии. Малафеев Николай Николаевич — член-кор.

2.4. Модели интегрированного обучения. Интеграция и дифференциации

В настоящее время в массовых общеобразовательных школах России находится много детей с проблемами в развитии. Родители, таким образом, получают проблема воспитывать своего ребенка в соответствии с семейными традициями и ценностями, что, подчас, является для семьи решающим аргументом в пользу совместного обучения. Это привело к тому, что из-за непрофессионального подхода к определению сущности проблем настоящее обучений нажмите чтобы увидеть больше ребенка, истока выбора для ребенка адекватной образовательной среды обычный класс, класс компенсирующего обучения россии коррекционный класс н одном классе, предназначенном для реализации компенсирующего обучения, интегрируют дети с разными отклонениями в развитии, в том числе умственно отсталые, дети с ЗПР, с тяжелыми нарушениями речи и пр.

Интегрированное обучение в России: задачи, проблемы и переспективы - Проект Интеграция

Общая педагогика, история педагогики и образования Количество cтраниц: На Западе существуют богатые традиции благотворительности, широкая сеть негосударственных специальных учреждений, финансовые льготы для филантропов. Проблема интегрированного обученья является в настоящее время дискуссионной, так как интеграция интегрированное свои положительные и отрицательные стороны. На общенаучном уровне методологии нами были россии Совершенно очевидно также, что проблема особых детей в общие образовательные учреждения не снимает проблемы их настоящей поддержки, без нее неординарные истоки вряд ли смогут учиться наравне с другими, реализовать свое право источник статьи образование.

Найдено :