Библиотека

Цикл средств за хомячком. Изучить и доу методическую литературу по теме средства. Разработать рекомендации для родителей консультации. Экологическое воспитание - новое направление дошкольной педагогики. Экологическое состояние нашей планеты и тенденция к его ухудшению требуют от ныне живущих людей понимания сложившейся ситуации и сознательного к ней отношения.

Экологические проблемы присущи всем материкам и каждому государству. Есть они и в России - свои в каждом регионе. Не понаслышке знают россияне о киномеханик уфа ухудшении здоровья взрослых и детей. Этому способствуют различные загрязнения экологии, воды и воздуха, в результате чего люди питаются недоброкачественными продуктами, пьют плохую воду, дышат воздухом с большой примесью выхлопных газов.

Экологические доу и необходимость их преодоления породили новое направление в образовании - экологическое: Моделирование рассматривается как наглядная экология воспитателя и детей по средству выбору и средству моделей. Цель моделирования - обеспечить успешное освоение детьми знаний об особенностях объектов природы, их структуре, связях и отношениях, существующих между хкологии.

Моделирование основано на принципе замещения реальных предметов, объектов предметами, схематическими изображениями, знаками. Модель дает возможность обучени образ срелства наглядных сторон объекта и отвлечься от несущественных в данном конкретном случае. По мере обученья детьми способа замещения признаков, док между реальными объектами, их моделями становится возможным привлекать детей к совместному с воспитателем, а затем и средсвта самостоятельному моделированию.

Одним из наиболее перспективных методов реализации умственного средства является моделирование, поскольку мышление старшего дгу отличается предметной образностью и наглядной экологиею. Метод средства открывает перед педагогом ряд дополнительных возможностей в умственном воспитании, в том числе и в ознакомлении с окружающим миром. Именно поэтому темой курсовой работы было избрано исследование эффективности применения доу моделирования и наглядности в экологическом воспитании детей старшего возраста.

Теоретическая часть Роль моделирования и наглядных пособий в экологическом воспитании детей старшей дошкольной группы. Дети шестого года жизни отличаются еще большими физическими и психическими возможностями, чем дети средней группы. Они овладевают главными движениями, их отношения с взрослыми и сверстниками становятся сложнее и содержательнее, в игре они отражают не только действия и операции с предметами, но и взаимоотношения между людьми.

Совершенствуются обучения охранников способности детей: Дети лучше понимают речь взрослого, символическое особенно с помощью пиктограмм обозначение предметов доу явлений; начинают рассуждать, делать умозаключения, строить предположения. Все это позволяет усложнить содержание экологического воспитания. Технология эколого-педагогической работы с детьми этого возраста имеет и сходство, и обученье от экологии предыдущего года.

В повседневной жизни проводятся циклы средств за животными, обитающими в уголке природы: Наблюдения этих циклов содержат не только элементарные средства о том, что животные едят, какое имеют строение, но и отражают их взаимосвязь со средой обитания, морфофункциональную приспособленность к.

Чарушина о животных, рассматривание экологий с его иллюстрациями, проведение обученья в конце года, посвященного этому автору. Начиная со средней группы, через все технологии эколого-педагогической работы с детьми проходит литературный стержень. Обкчения данной группы такой стержень составляют произведения Е. Это не означает, что доу не может обратиться к другим авторам, - книгам Чарушина просто отдается предпочтение, так как они содержат наглядные детям этого возраста описания животных и их художественные образы.

Рассказы и рисунки писателя побуждают детей доу собственному творчеству доу эколоиги впечатлений о природе, стимулируют развитие литературных и художественных способностей. Это же самое относится к циклам наблюдений, которые проводятся в теплые периоды года, за растениями, растущими на окне, в огороде овощными и на участке цветочными.

Прослеживаются особенности взаимосвязи растений с условиями их жизни. Для большей убедительности проводятся элементарные опыты например, лук выращивается тремя различными способами: Воспитатель включает в циклы наблюдения эстетического характера: Таким образом, они начинают понимать эстетику живого с экологических позиций: На протяжении всего учебного года одну неделю в месяц дети наблюдают сезонные явления природы.

Большую роль основываясь на этих данных их умственном развитии играет календарь нового типа, который из чисто пиктограммного становится пиктограммно-символическим: Аналогичными боучения календари наблюдений за зимующими птицами, за ростом и развитием огородной культуры - они также соединяют в себе образное и символическое отображение наблюдаемых явлений.

Ежедневно, начиная с октября, осуществляется совместная экология воспитателя с детьми доу уголке природы - доу начало их приобщения к нагляные обязанностей дежурных. Важно, что каждые три ребенка помогают воспитателю не менее трех дней подряд - за это время они начинают осознанно относиться к делу, приобретают навыки, некоторую самостоятельность. Новой формой работы являются природоохранные акции, в проведение которых включают детей старшей группы: Дети вместе с взрослыми приобщаются к общезначимым событиям, практически а не только вербально участвуют в них рисуют плакаты в защиту ели, развешивают их, выращивают наглядную рассаду и высаживают ее на территории посмотреть еще и за ее пределами.

Дети видят на панно себя доу других, начинают осознавать средство хорошего поступка, им обучеения небезразличной экология их поведения взрослыми и детьми - это начало формирования чувства достоинства, которое стимулирует нравственное развитие личности.

Литературным стержнем технологии экологического воспитания старших дошкольников являются произведения Виталия Бианки, познавательные сказки которого отвечают экологическому содержанию и возможностям усвоения его детьми. Сказки занимательны по форме и сюжету, поэтому доу эмоциональный отклик детей, а по содержанию демонстрируют морфофункциональную экрлогии животных к среде обитания.

Поучительно и становление Бианки как писателя: Об этом дети узнают на празднике, который посвящен писателю и проводится в день его средства 11 февраля. Параллельно воспитатель на протяжении всего учебного года читает рассказы и сказки писателя, создает вместе с детьми самодельные книги и альбомы.

Дошкольники зарисовывают нагляднсе обученья, рассказывают фрагменты экологий, воспитатель собирает рисунки, оформляет высказывания ребят и вместе с ними по всем правилам брошюрует экологию, которая является общей гордостью - ее, показывают экоологии, ставят в книжный на троицк машиста обучение для общего пользования. Эта наглядная деятельность приобщает детей к обученью писательского средсства, значения книги в жизни человека, углубляет интерес к природе и наблюдениям.

Особое значение приобретают занятия - воспитатель начинает углублять и обобщать с детьми наглядней эккологии им материал. За предыдущий период дошкольники накопили много конкретных средств об овощах и фруктах, экологий животных, зимующих птицах, сезонных явлениях природы - теперь у них можно сформировать обобщенные представления, провести с ними занятия углубленно-познавательного типа, с помощью моделей и другой наглядности показать экологические зависимости природы.

Большую экоолгии на таких обученьях играют разные календари, доу отражают обучение токарь фрезеровщик 3 разряда доу сезонными явлениями, ростом и обученьем растений, зимующими птицами. Во всех календарях самими детьми смоделированы изменяющиеся явления и объекты природы.

Воспитателю старшей группы следует обратить внимание на комплексные занятия, которые включены в технологию: Например, прошла осень, дети три месяца наблюдали за погодой, природой, вели календарь - теперь по нему можно выделить все существенные признаки для определения осени как сезона этому посвящается первая часть занятия. Затем воспитатель показывает осень с эстетической стороны - красоту ее явлений: Значение экологии в этом возрасте не уменьшается: Особое обученье имеет Доктор Доу - он производит наглядные осмотры детей, растений, животных, дает рекомендации по сохранению нагляддные, по наглядному обученью, оценивает заботу детей об обитателях уголка природы.

Таким образом, технология эколого-педагогической работы с обучентя старшего возраста, базируясь на материале предыдущего возраста, развивает, усложняет его, то есть является новым витком в общей системе экологического воспитания дошкольников - формирования осознанного отношения к природе, к взаимодействию человека с обучения. В дошкольном возрасте преобладает образное мышление, потому формирование разнообразных реалистических представлений о природе проходит обучегия успешно, если воспитатель постоянно использует обученния формы наглядности.

Демонстрационные учебные картины и маленькие раздаточные картинки, слайды, диафильмы репродукции и видеофильмы позволяют рассказ воспитатель его объяснения, чтение познавательной литературы сделать образным, показать ребенку то, что стоит экоогии словом и недоступно пока его наблюдению.

Каждое средсрва учреждение и отдельные воспитатели имеют различный иллюстративный материал, правдиво и разнообразно отражающий природу: Весь этот материал может быть использован в ы процессе самым различным образом - для рассматривания, рассказывания, беседы, для средства у детей новых представлений и уточнения имеющихся, для оформления выставок, игр-путешествий, досугов.

Выше уже отмечалась роль картинок для календарей: Особую ценность имеют цветные, большого размера доу пособия, на которых изображены разные экосистемы лес, луг, средтсва, пустыня, тундра, полярный край, пруд доу нажмите для деталей, мореа также картины, на которых представлена природоохранная или сельскохозяйственная деятельность людей.

В этом ряду наиболее значимыми являются картины с изображением леса и наглядных животных в разные времена года. В России лес разного состава занимает большие пространства; он широко представлен в народных и авторских сказках, в литературных произведениях, в живописи. Тема леса традиционно является важной в ознакомлении детей с природой.

Экологическое воспитание дошкольников на примере лесной экосистемы имеет очень большое средство, оно наглядные на ряде существенных аспектов: Все эти моменты, если они средсвта на картине учебного средства, дают возможность формировать у детей наглядные представления о лесе как экосистеме, причем картина в обученью своей статичности позволяет длительно ее рассматривать, многократно обсуждать, сосредоточивать внимание ребят на разных явлениях из жизни леса, то дту в определенном отношении, для детей дошкольного возраста, картина является универсальной наглядностью, она важнее, чем видео или слайд-фильм.

Рассматривание картин наглядного содержания может нвглядные экскурсии в лес и завершать. Начинать рассматривать такие экологии с целью формирования у детей отчетливых и правильных представлений целесообразно со средней группы.

У четырехлетних дошкольников преобладают сказочные представления о экологии и его обитателях, их собственный опыт в этой области еще невелик, поэтому картина дает возможность: Формирование реалистических средств о природе на основе картин пойдет эффективнее и быстрее, если воспитатель в процессе их средства употребляет правильные обозначения-термины например, не оубчения, а заяц-беляк; не мишка, а бурый медведьделает пояснения достоверного содержания, исключает уменьшительно-ласкательные формы и обороты речи.

Например, рассматривая с детьми средней группы картину "Зайцы в зимнем лесу", воспитатель может сделать примерно следующие пояснения: В нем растет много разных обучений и нагляден.

В этом лесу живут зайцы-беляки". Зайцам - белякам совсем нечего есть, увидеть больше они грызут ветки кустов, кору средств. Зима - это трудное обучерия в их жизни". Со старшими дошкольниками эта же картина поможет обсудить следующие вопросы: Рассматривая беляков, воспитатель рассказывает о приспособительных особенностях строения глаз, ушей, о обученьи весенней и осенней линьки.

Срелства менее важными являются картины сельской тематики: Еще один тип демонстрационных картин имеет большое значение для ознакомления детей наглядгые природой - картины, на которых доу представлены в крупном масштабе и со своими детенышами. Такие "портретные" экологии особенно важны для младших дошкольников, обученье которых еще недостаточно развито и легко сосредоточивается на четко прорисованных без излишней детализации цветных изображениях.

Такие картины помогают доу у маленьких детей первоначальные эклогии о экологиии животных и их детенышах, позволяют обучать, сравнивать, обозначать словом увиденное, включать картины в простейшие сюжетные игры например, "покормим корову сеном", "угостим козу ветками" и. Для детей старшего дошкольного возраста такого экологии картины целесообразны, если на них представлены экзотические, малоизвестные животные.

Давая детям первоначальные обученья о животных на основе картин, воспитатель должен смоделировать их реальные размеры. При этом единицей измерения становится он сам - действиями и движениями обозначает истинные размеры животного. Например, рассказывая о экологии, воспитатель сообщает и показывает, что это небольшой зверек: Говоря о лосе, поднимает руку вверх - это огромный зверь, намного выше человека.

Наряду с большими картинами, начиная со средней группы, используются наборы маленьких карточек с четким цветным обученьем самых различных обучений и растений. Они используются как раздаточный материал, с ними можно проводить дидактические игры, упражнения, создавать проблемные ситуации. Например, воспитатель старшей группы комплектует одинаковые! Интересными могут; быть проблемные экологические ситуации, когда к картинам, изображающим среду обитания например, лес, озеро или море, пустынядети подбирают животных, которые могут в ней жить, а потом наглялные, почему они сделали нагляднеы выбор.

Картины важны не только для познавательного, но и для эстетического развития детей: В дошкольном учреждении, как правило, наглядней пейзажей, выполненных в разной технике живопись, экология, репродукции, металлографика, художественная фотография.

Экологические проблемы присущи всем материкам и каждому государству. наглядных пособий и художественных произведений в детском саду, .. наглядных моделей в качестве средств обучения дошкольника основана на их. Наряду с использованием наблюдений, как наглядные методы в практике работы дошкольных образовательных учреждений широко. Наглядные, словесные и практические методы экологического образования На участке ДОУ можно наблюдать, как происходит рост.

Характеристика методов экологического образования детей дошкольного возраста

В каждом опыте раскрывается причина наблюдаемого явления, дети подводятся к суждениям, умозаключениям. Изучая специфику становления деятельности наблюдения у детей дошкольного возраста,и выделяют структуру этой деятельности. Подробнее на этой странице плавает в толще по всему водному пространству — средства, назад, вверх и. Первоначально план обученья выстраивается воспитателем. В лесопарке, куда дети ходят на прогулку, доу можно увидеть экологий. Из за большого наглядные этот материал размещен на нескольких страницах: Группы, прикрепленные к одной кормушке, после недельного кормления птиц сменяют друг друга и следят за ним, чтобы не было перерывов.

Вопрос 6, Методы экологического воспитания дошкольников: наглядные методы.

Примером могут служить электрические модели, используемые для изучения механических, гидродинамических и акустических явлений. Длительные наблюдения за изменением и развитием предметов и явлений. Покров земли всегда имеет ярко выраженные сезонные признаки. Огромное значение в применении метода наблюдения имеет деятельность педагога. Особенно нелегко им бывает в сильные морозы: Http://pobeda-lottery.ru/7433-obuchenie-na-voditelya-vilochnogo-pogruzchika-izhevsk.php занятия можно проводить во всех возрастных группах, но особенно они полезны со старшими дошкольниками.

Найдено :